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培训机构内部押题:27个小学教师资格证考试必考知识点汇总

2018-10-17 来源:三尺讲台染白发  浏览:    关键词:思维品质,数学,课程,思维模式
摘要:考点预测16.防止遗忘的方法(1)及时复习,经常复习(2)合理分配时间(3)做到分散复习与集中复习相结合(4)反复阅读与试图回忆相结合(5)复习方法要多样化(6)运用多种感官参与复习考点预测17.思维的分类(1)根据思维的内容:直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维①直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维,这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。②具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。③抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推

考点预测16.防止遗忘的方法(1)及时复习,经常复习(2)合理分配时间(3)做到分散复习与集中复习相结合(4)反复阅读与试图回忆相结合(5)复习方法要多样化(6)运用多种感官参与复习考点预测17.思维的分类(1)根据思维的内容:直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维①直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维,这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。

②具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。

表象是这类思维的支柱。

③抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。

概念是这类思维的支柱。

(2)根据思维的逻辑性:分析思维、直觉思维①直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

②分析思维是经过逐步分析后,对问题解决作出明确结论的思维。

(3)根据思维的指向性:聚合思维、发散思维①聚合思维也称为集中思维、求同思维,是指人们解决问题时,思路集中到一个方向,从而形成唯一的、确定的答案。

②发散思维也叫求异思维、分散思维,是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。

(4)根据思维的创造程度:再造性思维、创造性思维①再造性思维也称常规性思维,是指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序,用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。

②创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

考点预测18.思维的形式概念:人脑反应客观事物本质属性的思维形式。

概念是思维的最基本形式,是构成人类知识的最基本成分。

判断:判断是用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式。

它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。

判断大都是借助于语言、词汇并用句子形式来实现的。

推理:从已知的判断推出新的判断的思维形式。

考点预测19.情绪状态分类心境:是一种微弱、平静和持久的情绪状态,也叫心情。

没有特定的指向性。

不指某一特定对象,而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。

例如:“人逢喜事精神爽”。

激情:是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,多带有特定的指向性和较明显的外部行为,是强烈的、短暂的、爆发式的。

应激:出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

考点预测20.情感的分类道德感:用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

理智感:是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

美感:用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

学生解出一道难题,感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验,属于()。

A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感【答案】B.考点预测21.动机冲突的类型双趋冲突:同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

双避冲突:同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。

趋避冲突:同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。

多重趋避冲突:即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

”这是一种()。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突【答案】A.考点预测22.奥苏贝尔成就动机的分类认知内驱力,即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。

自我提高内驱力,是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机。

附属内驱力,是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

它是一种外部的动机。

儿童努力学习,渴望获得学业成就,主要是为了实现家长的期待,并得到家长的赞许。

这体现的是儿童具有()。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.学习兴趣【答案】C.考点预测24.学习动机培养与激发(1)增加学习内容本身的吸引力,激发学生的学习兴趣(2)根据作业难度,恰当控制动机水平(3)正确指导结果归因,促使学生继续努力(4)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩考点预测25.印象形成效应(1)社会刻板印象对一群人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人,认为他们都具有这种特征,而无视团体成员的个体差异。

这种现象称为社会刻板效应。

(2)晕轮效应当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作相似判断,这就是晕轮效应,也称为光环效应。

(3)首因效应在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为首因效应,也叫最初效应。

(4)近因效应近因效应指在总体印象形成上,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象,也叫最近效应。

(5)投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上,认为别人也是如此,以掩盖自己不受欢迎的特征。

当一个人的外表具有魅力时,其他一些外表之外的特征往往也被肯定,这是()。

A.投射效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象【答案】B。

考点预测26.课程的分类分科课程又叫学科课程,是一种单学科的课程组织模式,强调一门学科的逻辑体系的完整性。

综合课程是由两门或两门以上学科领域构成的一门学科。

代表人物是怀特海。

活动课程又称经验课程、儿童中心课程,主张从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织课程。

代表人物是杜威。

必修课程是指国家、地方或学校规定,学生必须学习的课程,主导价值在于培养和发展学生的共性。

选修课程是为了适应学生的个性差异而开发的课程,其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好,培养和发展学生的良好个性。

国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程,强调课程内容的一致性、共同性和发展性,在实施上具有强制性。

地方课程是省、自治区、直辖市教育机构为满足地方发展需要而设置的课程,具有区域性、本土性的特点。

学校课程也叫校本课程,是由学校教师、学生以及家长和社区人士共同编制的课程,其主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。

隐性课程也称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,如师生关系、校风、学风等。

考点预测27.课程改革带来的变化教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标课程结构:均衡性、综合性、选择性学习方式:自主学习、合作自主学习、探究自主学习教育评价:发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能课程管理:实行国家、地方、学校三级课程管理学生观:学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏(2)在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上,新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作课程设置:整体设置九年一贯的义务教育课程;小学阶段以综合课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

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